Quaderni Giscel

ALLA RICERCA DELLA PAROLA NASCOSTA

a cura di Carla Marello

Quaderni del Giscel n. 6

La Nuova Italia, Firenze, 1989

INDICE

Premessa

Dal cloze esce il testo =

Carla Marello

1. Nascondere parole in u= n testo. 2. La maieutica linguistica ovvero negoziare in classe i completamenti 3. Dall’esperimento al libro. 4. Parole perdute, cancellate o solo nasco= ste? 5. Breve identikit del cloze “classico”. 6. Cloze: un esercizio testuale. 7. La scelta del testo. 8. La scelta della parola da nascondere. = 9. Cloze e lessico attivo. 10. La caccia al tesoro lessicale ovvero la discuss= ione dopo il cloze. 11. Le definizioni e i bambini. 12. Quando si nasconde la metafora. 13. Disegni interi da testi bucati e testi interi da disegni buca= ti. 14. I bimbi crescono: le lacune ben riempite crescono altrettanto?. 15. Conclusione, anzi con-cloz-ione.

Il primo cloze <= /p>

Lauredana Belcastro e Carla Marello

1. Non è mai troppo presto. 2. L’importante è riempire «giusto»?. 3. Integrazioni coerenti fra loro ma non col testo. 4. Mondi a confronto.

Parole che si nascondono, parole che stanno ferme, parole che si muovono. uso del = cloze nel primo ciclo della scuola elementare

Margherita Candellero = e Paola Lantelme

1. Testo, comprensione de= l testo, cloze. 2. Uso del testo nel contesto classe elementare. 3. Il cloze: strume= nto per capire ricostruendo. 4. Che cosa nascondere e in quali testi. 5. Le par= ole devono suonare bene. 6. Un confronto fra questionario e cloze. 7. Parole fe= rme e parole che si muovono. 8. Il disegno e la parola. 9. L’ultimo cloze (dell’anno). 10. Un’esperienza allargata.

Il cloze nella programmazione didattica

Giacomo Mondelli =

1. Il percorso seguito. 2= . Giochi di previsione. 3. Cloze e abilità di lettura. 4. Differenze fra cloz= e e questionario. 5. Il buco incolmabile. 6. La discussione dopo il cloze. 7. Applicazioni didattiche del cloze. 8. Sviluppi non previsti.

Comprensione come congettura

Maria Luisa Ferrero

1. Comprensione come cong= ettura. 2. Fra cloze e questionario. 3. Imparare a nascondere e a completare. 4. Il cl= oze e la metafora. 5. Cloze e operazioni logico-matematiche.

Cloze e grammatica

Costantina Fassone e Teresa Longo

1. Sintagma nominale e cl= oze. 2. Quando si nasconde un articolo. 3. Quando si nasconde un dimostrativo, un indefinito. 4. Alla ricerca degli aggettivi.

Bibliografia

PRESENTAZIONE

     Nascondere alcune parole in un testo e chiedere agli allievi di scoprire quali sono. Per i ragazzi è come un gioco, ma se si confrontano i completamenti di tut= ti e ognuno spiega i motivi delle sue scelte, questo esercizio, il cloze con discussione, rivela subito la sua efficacia didattica. Capire che cosa manca infatti sign= ifica spesso riflettere sugli <= /span>aspetti sintattici, semantico-lessicali, testuali e stilistici di un testo.

     Per spiegare le ragioni di certi riempimenti bisogna esprimere quanto si intuisce del funzionamento della lingua e per difendere le proprie scelte si deve saper = argomentare.

     Questo libro rip= orta le positive, e a volte sorprendenti, esperienze di cloze con discussione condotte da un gruppo di maestri elementari nelle loro classi, ma la coordinatrice del gruppo, Carla Marello, indica anche come graduare la difficoltà del cloze per proporlo a studenti delle scuole medie superiori.